ليست أزمة التعليم في نقص القرارات، ولا في غياب اللوائح، بقدر ما تكمن في قدرتنا على تحويل الرؤى إلى واقع، والخطط إلى نتائج، والتوجيهات إلى إنجازات يشعر بها المعلم والطالب وولي الأمر. فبين ما نكتبه في المكاتب وما يحدث داخل الفصول، تقف الإدارة؛ إما أن تكون جسرا يعبر عليه التطوير، وإما أن تصبح حلقة تعطل

في ذكرى أكتوبر، لا تستوقفنا صورة العبور وحدها، وإنما يستوقفنا العقل الذي سبق العبور ومهد له، ثم العقل الذي حاول أن يقرأ ما بعده. ومن هنا تأتي أهمية تجربة أنور السادات؛ فالرجل لم يكن يتعامل مع أكتوبر باعتباره لحظة عسكرية تنتهي بانتهاء المعركة، وإنما باعتباره بداية لمسار جديد في تاريخ الدولة المصرية. لم يكن يرى

حين تشتعل المنطقة، لا يكون السؤال: من يملك السلاح الاكثر؟ بل: من يملك الحكمة التي تمنع السلاح من ان يتحول إلى حريق لا يبقي ولا يذر؟ وهنا تحديدا تظهر قيمة مصر. مصر ليست دولة مراهقة سياسيا، تنجرف وراء صخب اللحظة، ولا وطنا يضع جيشه وشعبه في مهب صراعات يصعب معرفة نهاياتها. مصر دولة تعرف ان

ثمة أناس إذا ضاقت بهم أنفسهم، اتسعت ألسنتهم؛ وإذا خلا باطنهم من الزاد، امتلأ ظاهرهم بالضجيج. فهم كالأرض البور، كلما افتقدت المطر، أثارت الغبار. ومن عجيب أمر الإنسان أن بعض النفوس إذا عجزت عن الصعود، لم تفكر في أن ترتقي، وإنما تفكر في أن تُسقط من ارتفع. فإذا رأوا في الطريق قدما ثابتة، حاولوا أن

“لا تعليم بلا انضباط.. رؤية عملية لاستعادة هيبة المدرسة الثانوية” لم يعد الانضباط المدرسي في مدارسنا الثانوية قضية إدارية عابرة يمكن التعامل معها ببعض التعليمات أو القرارات اليومية، بل أصبح قضية وطنية ترتبط ارتباطًا مباشرًا بجودة التعليم، ومستقبل الطلاب، وقدرة المدرسة على أداء رسالتها التربوية والعلمية. فالمدرسة المنضبطة ليست مجرد مبنى يحضر إليه الطلاب والمعلمون

ما الأمم العظيمة إلا أرواح تسري في أجساد الشعوب، وما الحضارات إلا ثمرة عقول أُضيئت بالعلم، ونفوس هُذبت بالتربية، وضمائر عُمِّرت بالإيمان بالوطن. ولقد وهم من ظن أن المجد يُشترى بالمال، أو أن النهضة تُقام بالحديد والإسمنت وحدهما؛ فالبنيان مهما ارتفع لا يسمو بأمة، والطرقات مهما اتسعت لا تصنع حضارة، وإنما تصنع الحضارات عقول مستنيرة،

في الأوطان العظيمة، لا تُقاس قوة الدول بما تشيده من جسورٍ ومدنٍ جديدة، ولا بما ترفعه من صروحٍ عمرانية شاهقة، بل تُقاس أولًا بقدرتها على إنصاف الإنسان الذي يصنع العقول، ويحرس الوعي، ويغرس في الأجيال معنى الانتماء… إنه المعلم. وفي مصر، تلك الدولة التي تخوض واحدة من أعظم معارك البناء والتحديث في تاريخها الحديث، لا

في عالمٍ لم تعد فيه الحروب تُخاض بالمدافع وحدها، بل تُدار بخيوط الاقتصاد وشرايين الطاقة، يظل مضيق هرمز أحد أخطر مفاتيح السيطرة في النظام الدولي. وفي هذا السياق، تتكشف ملامح توجهات استراتيجية تقودها الولايات المتحدة تستهدف إطالة أمد إغلاق هذا الممر الحيوي، بما يفضي إلى تعطيل تدفق النفط والغاز من دول الخليج وإيران، ومن ثم

في كل صباح، تُفتح أبواب المدارس، يُرفع العلم، تُذاع الإذاعة، وتبدأ الحصص… مشهد يتكرر بدقة، وكأنه طقس يومي ثابت لا يتغير. لكن خلف هذا الانتظام الظاهري، يبرز سؤال مقلق: هل نُعلّم حقًا… أم نؤدي طقوسًا فقدت معناها؟ لقد تحولت بعض مدارسنا – مع الأسف – إلى منظومات تعمل بكفاءة شكلية، لكنها تفتقد إلى جوهر الرسالة.